در پایان سه روز آغاز سال تحصیلی از بچه‌ها خواستیم داستان تصویری این سه روز را بکشند و به عنوان گزارش آغاز سال به خانه ببرند. قبل از رسیدن به این نقطه پایانی، معلم با بچه‌ها یک فعالیت تصویرخوانی را پیش می‌برد که پیش‌نیاز تولید خروجی تصویری مورد نظر است.… به خواندن ادامه دهید »
آموزش دربارهٔ معلولیت (۲)
پیش‌تر نوشته بودم که جلسه‌ی اول درس باغچه‌ی اطفال چگونه پیش رفت. در این نوشته به جلسات بعدی می‌پردازم. جلسه‌ی دوم به آموزه‌های کلی در مواجهه با افراد معلول می‌پردازد، جلسه‌ی سوم وارد بعضی جزئیات رفتاری می‌شود، و در جلسه‌ی چهارم بچه‌ها شعر کبوتر من جبار باغچه‌بان را به زبان اشاره یاد می‌گیرند و با هم اجرا می‌کنند. اگر درباره‌ی مدل اجتماعی نگاه به معلولیت نمی‌دانید، لطفا حتما قسمت مربوط به این موضوع را در قسمت اول بخوانید.… به خواندن ادامه دهید »
آموزش دربارهٔ معلولیت (۱)
متن درس باغچه‌ی اطفال در کتاب فارسی چهارم دبستان از جهاتی بهتر از بیشتر متون دیگر این کتاب است. با این حال مواجهه‌اش با موضوع معلولیت به عنوان یکی از مضامین اصلی متن، مواجهه‌ای مسئله‌دار است. در این نوشته و نوشته‌ی بعدی اول توضیحی مختصر درباره‌ی مسئله‌ی موجود در متن کتاب درسی می‌دهم. سپس مسیر آموزشی‌ای را شرح خواهم داد که در تکمیل این درس و برای پر کردن بعضی حفره‌هایش در کلاس خودم طراحی و اجرا کردم.… به خواندن ادامه دهید »
پنج نباید خواندن در دبستان
در این نوشته ایمی مسکات از ۵ چیزی می‌نویسد که هرگز نباید به کسی که در حال یادگیری «خواندن» است بگویید. مخاطب اصلی متن والدین هستند اما به‌کارگیری این موارد برای یک مربی هم کاملا مفید خواهد بود.… به خواندن ادامه دهید »
تکنیک «دوربین عکاسی» در املا
تکنیک دوربین عکاسی برای یادگیری املا توسط ون استیدن (۲۰۱۰) طراحی شده و موفقیت آن تحت تاثیر سه عنصر اصلی سازنده‌ی تکنیک حاصل شده است: تصویرسازی از کل کلمه، دریافت بازخورد آنی، و امکان خودتصحیحی.… به خواندن ادامه دهید »
آرش کمانگیر (۲)
ادامه با تصویر: «این را از ابرها فهمیدم»
مرحله‌ی بعدی کارمان با [قصه‌ی] شعر آرش کمانگیر، تصویرخوانی بود که آن را جایگزین تصویرخوانی کتاب فارسی چهارم دبستان در این درس کردم. برای این کار از تصویرگری فرشید مثقالی در کتاب آرش کمانگیر کانون پرورش فکری (که مرجع کار مرحله‌ی قبل هم بود) کمک گرفتم. هشت تصویر که سیر داستان را نشان می‌دادند، انتخاب شدند و هر یک از آنها را همراه تصویر جلد کتاب در کاغذهای آ-چهار جدا جدا چاپ کردم. هر گروه چهار نفره از بچه‌ها، یک مجموعه تصویر داشت.… به خواندن ادامه دهید »
آرش کمانگیر (۱)
سال‌های گذشته در گفتگو با معلمانی که با آنها کار می‌کردم، همیشه از محدودیت‌های کتاب درسی شنیده بودم. خودم هم چه به عنوان دانش‌آموز و چه در ورق زدن کتاب‌ها به عنوان یک آموزشگر، با تعداد زیاد درس‌هایی که باید پوشش داده می‌شد و بی‌معنایی بسیاری از آنها برای خودم مواجه شده بودم. این بود که معمولا درس‌های به اصطلاح فوق‌برنامه یا «غیر اصلی» را برای تدریس انتخاب می‌کردم که دستم برای طراحی برنامه‌ی درسی باز بماند.
امسال تصمیم گرفته بودم معلم کلاس باشم و می‌دانستم یکی از چالش‌هایم شیوه‌ی مواجهه با کتاب‌های درسی است.
… به خواندن ادامه دهید »