درس چهار از فصل اول کتاب ریاضی چهارم دبستان به معرفی میلیون می‌پردازد. گذشته از توانایی نوشتن و خواندن عدد‌های هشت تا ده رقمی، تلاش من در این فصل شکل دادن به درک عددی بچه‌ها از میلیون بود. سه فعالیت اصلی این فصل را که در کلاس انجام دادیم، در ادامه می‌خوانید.… به خواندن ادامه دهید »
ایستگاه‌های هم‌آموزی
فعالیت پیش رو شرح یک فعالیت یادگیری از هم‌سالان یا هم‌آموزی (peer learning) است. این فعالیت از یک طرف فرصتی بود برای تحقق یادگیری فصل‌های اول ریاضی چهارم دبستان پیش از شروع کسر، و از طرف دیگر تاکیدی بود بر دو ارزشی که از ابتدای سال دنبال می‌کردیم: به هم کمک کردن در یادگیری، و ادامه دادن به تلاش برای یادگیری. مانند هر هم‌آموزی دیگری، این فعالیت نیز به شکل‌گیری باورهای «من می‌توانم یاد بگیرم»، «من می‌توانم به دیگران کمک کنم یاد بگیرند»، و «من می‌توانم روی کمک دیگران حساب کنم» کمک می‌کند. شما می‌توانید خودتان فعالیتی با هدف مشابه را بر اساس همین دو اصل پس از هر آزمون یا تکلیفی متناسب با نیازهای خود و دانش‌آموزانتان طراحی کنید.… به خواندن ادامه دهید »
زیستگاه (۴): اهمیت حفاظت از زیستگاه‌ها
این نوشته قسمت چهارم و آخر از مجموعه طرح‌درس‌های فصل زیستگاه کتاب علوم چهارم دبستان است. تا اینجا بچه‌ها پس از آشنایی با ویژگی‌های موجودات زنده و دقت به بعضی از آن ویژگی‌ها، با ارتباطات بین موجودات زنده در یک زیستگاه نیز آشنا شدند. حالا پیچیدگی این ارتباطات برای بچه‌ها آشکار شده و متوجهند که اگر یک موجود زنده نتواند نیازهای زیستی‌اش را تامین کند، ممکن است جمعیتش به شکل خطرناکی کم شود یا از بین برود. بنابراین زمینه‌ی کافی وجود دارد تا از مفهوم زیستگاه‌ها و اهمیت حفظ آنها حرف بزنیم و زمینه‌ای برای سهیم شدن کودکان در این کار فراهم کنیم. … به خواندن ادامه دهید »
زیستگاه (۳): ارتباط موجودات زنده در یک زیستگاه
این نوشته قسمت سوم از مجموعه طرح‌درس‌های فصل زیستگاه کتاب علوم چهارم دبستان است. تا اینجا بچه‌ها با ویژگی‌های موجودات زنده آشنا شدند، نمود متفاوت این ویژگی‌ها را در گیاهان و جانوران بررسی کردند، و در تغذیه و حرکت نیز دقیق شدند. در انتهای مرحله‌ی قبل اشاره‌ای به ارتباطات بین موجودات زنده برای تامین نیازهایشان داشتیم. در این قسمت به طور متمرکز به همین ارتباطات می‌پردازیم تا با تاکید بر پیچیدگی زیستگاه‌ها و همبستگی زندگی موجودات زنده، سنگ‌بنایی را بگذاریم که کمک می‌کند بتوانیم در مرحله‌ی بعدی از اهمیت حفاظت از زیستگاه‌ها حرف بزنیم.… به خواندن ادامه دهید »
زیستگاه (۲): دقت به «زندگی» گیاهان و جانوران
این نوشته قسمت دوم از مجموعه طرح‌درس‌های فصل زیستگاه کتاب علوم چهارم دبستان است. در قسمت قبل بچه‌ها با ویژگی‌های موجودات زنده آشنا شدند. در این قسمت می‌خواهیم بچه‌ها به شکلی که هر یک از این ویژگی‌ها در زندگی گیاهان و جانوران به خود می‌گیرد دقت کنند و در دو ویژگی تغذیه و حرکت نیز بیشتر دقیق خواهیم شد.… به خواندن ادامه دهید »
زیستگاه (۱): زنده و غیرزنده
این نوشته قسمت اول از مجموعه طرح‌درس‌های فصل زیستگاه کتاب علوم چهارم دبستان است. در این قسمت در سه مرحله (تقریبا سه جلسه) به کندوکاو در ویژگی‌های موجودات زنده و غیرزنده می‌پردازیم: ۱. شناسایی موجودات زنده و غیرزنده ۲. ویژگی‌های موجودات زنده و غیرزنده ۳. معرفی ویژگی‌های موجودات زنده… به خواندن ادامه دهید »
زیستگاه‌ها
آخرین فصل از کتاب علوم چهارم دبستان «زیستگاه» نام دارد. این فصل برای من فصل عزیزی بود چون به نظرم می‌رسید این که بچه‌ها پیچیدگی شگفت‌انگیز زیستگاه‌ها و زیبایی جزئیات «زیست» موجودات زنده در کنار هم را ببینند، می‌تواند عمیقا روی دیدشان به محیط زیست تاثیرگذار باشد. و البته محتوای کتاب درسی و شرایط سال اول آموزش آنلاین هیچ کمکی در این راستا نمی‌کرد. به هر ترتیب مسیر آموزشی و طرح‌درس‌های حاضر در این نوشته‌ها همراه با کاربرگ‌ها و ویدیوهای مرتبط، تلاشی است در چهار قسمت و دوازده جلسه، در جهت آن هدف اولیه.… به خواندن ادامه دهید »
آرش کمانگیر (۲)
ادامه با تصویر: «این را از ابرها فهمیدم»
مرحله‌ی بعدی کارمان با [قصه‌ی] شعر آرش کمانگیر، تصویرخوانی بود که آن را جایگزین تصویرخوانی کتاب فارسی چهارم دبستان در این درس کردم. برای این کار از تصویرگری فرشید مثقالی در کتاب آرش کمانگیر کانون پرورش فکری (که مرجع کار مرحله‌ی قبل هم بود) کمک گرفتم. هشت تصویر که سیر داستان را نشان می‌دادند، انتخاب شدند و هر یک از آنها را همراه تصویر جلد کتاب در کاغذهای آ-چهار جدا جدا چاپ کردم. هر گروه چهار نفره از بچه‌ها، یک مجموعه تصویر داشت.… به خواندن ادامه دهید »
آرش کمانگیر (۱)
سال‌های گذشته در گفتگو با معلمانی که با آنها کار می‌کردم، همیشه از محدودیت‌های کتاب درسی شنیده بودم. خودم هم چه به عنوان دانش‌آموز و چه در ورق زدن کتاب‌ها به عنوان یک آموزشگر، با تعداد زیاد درس‌هایی که باید پوشش داده می‌شد و بی‌معنایی بسیاری از آنها برای خودم مواجه شده بودم. این بود که معمولا درس‌های به اصطلاح فوق‌برنامه یا «غیر اصلی» را برای تدریس انتخاب می‌کردم که دستم برای طراحی برنامه‌ی درسی باز بماند.
امسال تصمیم گرفته بودم معلم کلاس باشم و می‌دانستم یکی از چالش‌هایم شیوه‌ی مواجهه با کتاب‌های درسی است.
… به خواندن ادامه دهید »