تصور ما از جنسیت چطور بر آموزش‌هایی که در مدرسه ارائه می‌شود تاثیر می‌گذارد؟
آموزش به شکل فعلی آن در جامعه، چطور به نابرابری‌های جنسیتی دامن می‌زند؟
در قسمت دوم از رادیو رحا با عنوان «نابرابری و جنسیت – بخش دوم» کمی درباره‌ی این دو سوال صحبت کردم.… به خواندن ادامه دهید »
جمعیت کلاس؛ هرچه کمتر بهتر؟
در مدارسی که در آنها کار کرده‌ام و عموما هم بیش از ۲۵ نفر در یک کلاسشان نداشتند، همیشه موضوع جمعیت کلاس چه از طرف معلمان و چه از طرف اولیا مطرح بوده است. خودم هم به عنوان معلم، به‌خصوص در مواقع استیصال از حجم کارها، بارها آرزو کرده‌ام که کاش کلاسمان کمی کم‌جمعیت‌تر بود. این انگیزه‌ای شد که مروری بر ادبیات موجود در این موضوع داشته باشم. … به خواندن ادامه دهید »
پنج نباید خواندن در دبستان
در این نوشته ایمی مسکات از ۵ چیزی می‌نویسد که هرگز نباید به کسی که در حال یادگیری «خواندن» است بگویید. مخاطب اصلی متن والدین هستند اما به‌کارگیری این موارد برای یک مربی هم کاملا مفید خواهد بود.… به خواندن ادامه دهید »
تکنیک «دوربین عکاسی» در املا
تکنیک دوربین عکاسی برای یادگیری املا توسط ون استیدن (۲۰۱۰) طراحی شده و موفقیت آن تحت تاثیر سه عنصر اصلی سازنده‌ی تکنیک حاصل شده است: تصویرسازی از کل کلمه، دریافت بازخورد آنی، و امکان خودتصحیحی.… به خواندن ادامه دهید »
افسانه‌ی سبک‌های یادگیری
«هیچ گونه شواهد قابل استنادی در تایید وجود “سبک‌های یادگیری” موجود نیست.»
مقاله‌ی سدار راینر و دنیل ویلینگم با این جمله‌ی تکان‌دهنده شروع می‌شود. شاید بارها و بارها در دفاع از اهمیت توجه به ویژگی‌های فردی هر کودک در آموزش به اصطلاحِ «سبک یادگیری» برخورد کرده و با این ادعا مواجه شده باشید که هر کودک سبک یادگیری مخصوص به خودش را دارد؛ به این ترتیب کودکان بعضی دیداری، بعضی شنیداری و بعضی حرکتی شناخته می‌شوند. این مقاله بدفهمی‌های رایجی را که درباره‌ی این ایده وجود دارد توضیح می‌دهد.… به خواندن ادامه دهید »